آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات

آخرین مطالب

  • روش‌های مختلف کسب درآمد بدون نیاز به سرمایه اولیه
  • راه‌های کسب درآمد بدون سرمایه در دنیای دیجیتال
  • راه‌های سریع و عملی برای کسب درآمد بدون پول اولیه
  • راه‌اندازی کسب و کار خانگی با سرمایه اندک و کم
  • راهکارهای پولساز اینترنتی برای کسانی که سرمایه ندارند
  • راهکارهای درآمدزایی بدون سرمایه برای خانم‌ها
  • راهنمای عملی کسب درآمد بدون سرمایه با روش‌های نوین
  • ☑️ ترفندهای مهم درباره آرایش دخترانه و زنانه
  • ترفندهای سريع و آسان درباره آرایش برای دختران
  • راهکارهای طلایی درباره آرایش دخترانه و زنانه که باید بدانید
دانلود پایان نامه های آماده | میزان E ( درونگرایی – برونگرایی) – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 1 دی 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

وی برای تحلیل داده ها از روش تحلیل عوامل استفاده ‌کرده‌است. این روش را اسپیرمن[۵۰] روان شناس و آماردان معروف وارد روان شناسی کرد. این دانشمند اولین کسی بود که دو عامل هیجان پذیری- روان رنجوری (که خود آن را با علامت W مشخص می کرد) و درونگرایی-برونگرایی (را که با علامت اختصاری C معرفی کرد) با روش تحلیل عوامل مرتبه دوم به دست آورد (آیزنک، ۱۹۸۱)، آیزنک پس از یک سری مطالعه با روش تحلیل عوامل به نظریه ای سه بعدی درباره ساختار شخصیت رسیده است.

ساختار و اندازه گیری شخصیت

از نظر آیزنک شخصیت هر فرد گرایش‌های دیرپای سرشت او و آن واقعیت بنیادین است که زمینه ساز تفاوت‌های فردی در رفتار محسوب می شود (اتکینسون و همکاران،۲۰۰۹،ترجمه براهنی و همکاران،۱۳۸۵) او ‌بر اساس مطالعات روان شناسختی و فلسفی دریافت که توصیفات مشابهی از انواع شخصیت‌های خاص انسانی پدید آمده و این توصیفها در طول تاریخ حفظ شده اند (آیزنک، ۱۹۸۱) از زمان فلاسفه یونان تا روان پزشکی قرن بیستم تمایل به طبقه بندی افراد وجود داشته و دارد. یونانیان از چهار طبقه استفاده کرده‌اند:

سوداوی[۵۱]، صفراوی[۵۲]، دموی[۵۳] و بلغمی[۵۴]. این ها طبقاتی هستند که افراد را در آن ها جای می‌دادند. اما یک شخص را نمی توان با یکی از این طبقات توصیف کرد. (هامپسون[۵۵]، ۱۹۸۵).

روش دیگر برای فهم تفاوت‌های فردی، استفاده از بعد[۵۶] است. مفهوم بعد از این نظر از مفهوم تیپ متفاوت است که افراد را به هر صورت می توان در یک بعد قرار داد اما تعلق یک فرد یه تیپ خاصی مسئله همه یا هیچ است، یعنی در تیپ ها حالت مرکبی وجود ندارد (آیزنک، ۱۹۸۱) .آیزنگ از تئوری کرچمر[۵۷] درباره پسیکوزها بهره گرفته است. ‌بر اساس آن تئوری فرض شده افراد بهنجار و نابهنجار را می توان تنها در یک بعد یا پیوستار پسیکوزی در دامنه ای از اسیکزوفرنی تا افسردگی-شیدایی درجه بندی کرد. بیماران مبتلا به اسکیزوفرنی و افسردگی- شیدایی در دو سر طیف وافراد بهنجار در وسط آن قرار می گیرند(هامپسون، ۱۹۸۵).

آیزنک از تئوری یونگ[۵۸] درباره شخصیت نیز تأثیر پذیرفته است. یونگ معتقد بود که افراد یا تمایل به بورنگرایی دارند یعنی جهت انرژی غریزی یا لیبیدوی شخص (که صرفاً جنسی نیست) به سمت بیروت است و یا تمایل به درونگرایی دارند، یعنی جهت انری غریزی آن ها به سمت دنیای درونی ذهنی است (آیزنک، ۱۹۸۱ ). یونگ این مفهوم را برای تبیین اختلالات روانی نیز به کار برده، معتقد بود افراد مستعد علائم علائم نوروتیکی هیستری، برونگرا[۵۹]، و افراد مستعد اختلالا اضطرابی، درونگرا[۶۰] هستند.آیزنگ معتقد است که یونگ در گسترش مفاهیم برونگرایی و درونگرایی سهمی نداشته و درباره او می‌گوید: «هر آنچه در نظرش تازه است درست نیست و هرآنچه درست است تازه نیست» (اتکینسون و همکاران،۲۰۰۹،ترجمه براهنی و همکاران،۱۳۸۵).

نظر آیزنک درباره شخصیت طوری طرح شده تا همه این دیدگاه ها را دربر گیرد. او دیدگاه چند بعدی را که در تضاد با رویکرد تیپ شناسی است پذیرفته است. ابتدا آیزنک (۱۹۸۱) تصور می کرد فقط دو بعد برای توصیف شخصیت آدمی کافی است؛ درونگرایی-برونگرایی و نوروزگرایی[۶۱]– ثبات بعداً او بعد سومی بنام پسیکوزگرایی[۶۲] را نیز اضافه ‌کرده‌است.

دو بعد درونگرایی-برونگرایی و نوروزگرایی- ثبات چهار طبقه تشکیل می‌دهند که قابل انطابق با تیپ های یونانی هستند. صفراویها و دمویها دارای سلسله ویژگی‌های مشترکی هستند که باید بنا به اصطلاحات امروزی آن ها را برونگرا نامید، حال آنکه سوداویها و بلغمی ها به درونگرایی شبیه ترند. بعد کرچمر که به وسیله آیزنک استفاده شده مشابه بعد درونگرایی و برونگرایی است. دو تعبیر نوروزها از یونگ یعنی اضطراب و هیستری مشابه درونگرایی نوروتیک و برونگرایی نوروتیک، یا تیپ های یونانی سوداوی و صفراوی است (هامپسون، ۱۹۸۵).

پرورش خود برای تکامل روانی فرد و اثر مثبت برروی زندگی اش تاثیر فراوان دارد.برای پرورش شخصیت نخستین گام «خود»است و هیچ کس بهتر از خود فرد نمی تواند مسئول تعالی خویشتن باشد.از این رو ثبات شخصیت یک مزیت است و شخص باید زمانی را برای پرداختن به خویشتن و احتراز از دمدمی مزاجی صرف کند،هر شخصی که علا قه مند به پرورش شخصیت است باید خود را با کسب مهارت ها و دانش روز هماهنگ کند،بهتر است فرد تجربیا ت گذشته را جمع‌ آوری کند و از آن ها درس عبرت بگیرد.یکی دیگر از عوامل مؤثر«خوش بین بودن»است.خوش بینی و با نگاه مثبت دیدن به زندگی،کار، فعالیت دلگرمی می‌بخشد (هامپسون، ۱۹۸۵).

«هدفمند بودن» عنصر دیگری است که در پرورش شخصیت و رهایی از بی ثباتی مفید است زمانی که فرد با هدف روشن زندگی کند،مسیر زندگی خود را می‌داند و هدف برای زندگی راه تعیین می‌کند.

آیزنک معتقد است که این ابعاد به صورت فطری در افراد وجود دارند و معمولاً افراد به ۴ گروه تقسیم می‌شوند :

۱٫ برونگرای بی ثبات

۲٫ برونگرای باثبات

۳٫ درونگرای بی ثبات

۴٫ درونگرای باثبات

البته لازم به ذکر است که به عقیده آیزنک این ابعاد مطلق نیستند و آزمون ویژگی‌های مسلط فرد را آشکارا نشان نمی دهد وگرنه همه افراد به میزانی که برونگرا نیستند، درونگرا هستند و می کوشد مبنای فیزیولوژیک ‌به این ابعاد ، مخصوصاً به برونگرایی – درونگرایی بدهد. وی اساس کار خود را ترکیبی از سنخهای شخصیتی بقراط ، کارهای پاولوف، یونگ، کرچمر، مکتب رفتارگرایی ، تحلیل های آماری و کاربرد قوانین فیزیولوژی و زیست شناسی برای توجیه و تبیین شخصیت انسان قرار می‌دهد که رفتار برونگرایان معلول پتانسیل های قوی بازداری[۶۳] و پتانسیلهای قوی تحریک است.آیزنک توازن و تعادل میان تحریک و بازدارندگی را از کارکردهای سرشتی شخصیت می‌داند و آن را همانند جنبه‌های ارثی می شمارد. این بخش سرشتی با محیط در تعامل بوده و از طریق فرایندهای تجربی شکل می‌گیرد. آیزنک برونگرایی ، اجتماعی بودن ، برتری طلبی فعالیت و صفات دیگری از این قبیل را سنخهای پدیدار[۶۴] نامیده و رابطه میان جنبه‌های ارثی را با معادله زیر نشان داده است :

این ابعاد بیانگر آن است که جنبه‌های توصیفی شخصیت ، حاصل آثار متقابل محیط و خطرات آدمی بر یکدیگر است (پوز[۶۵]، ۲۰۰۷).

میزان N (باثبات و بی ثبات)

نمره زیاد در میزان بی ثبات و هیجان پذیری ، معرف گرایش به حالت های روان نژندی و پاسخهای هیجانی است ، تزلزل و عدم تعادل عاطفی ، احتمال واکنش پرخاشگرانه ، شکایت از دردهای جسمانی متعدد و اضطراب ، وسواس ، خود کم بینی ، فقدان استقلال ، فقدان نشاط و احساس گناه در این افراد دیده می شود. اما نمره کم ، برعکس معرف ثبات ، استحکام رفتاری و تعادل عاطفی، حالت های سرزندگی ، آرامش و احتمال ضعیف رفتار پرخاشگرانه در آزمودنی است.

میزان E ( درونگرایی – برونگرایی)

نظر دهید »
دانلود پایان نامه و مقاله | قسمت 25 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 1 دی 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

ب) خواهان دعوی زیست محیطی علیه دولت ها در حقوق بین الملل

برخلاف بحث پیرامون خواهان دعوی زیست محیطی در حقوق داخلی، سمت خواهان در یک دعوی بین‌المللی زیست محیطی با توجه به قانون حاکم بر دعوای زیست محیطی مطروحه بررسی می‌گردد. ‌بنابرین‏ ما در این قسمت به طور کلی افرادی را که امکان طرح دعوا از جانب ایشان در خصوص مسائل زیست محیطی علیه دولت ها در محاکم بین‌المللی وجود دارد، معرفی و شناسایی می نماییم. این در حالی است که همان شخص ممکن است به موجب قانون حاکم بر دعوا دارای سمت شناخته نشود و در دعوای دیگر یا به موجب قانون دیگر ذی سمت در طرح دعوا شناخته شود. البته مسئله سمت در حقوق داخلی نیز مطرح می‌باشد لیکن به دلیل حکومت قانون واحد داخلی بر کلیه دعاوی، صدور قرار رد دعوا به جهت عدم احراز سمت در قانون حاکم امکان پذیر نیست. لیکن رد دعوا به جهت ذی سمت نبودن به دلایلی غیر از خصوصیت قانون حاکم بر دعوا همچون ذی نفع نبودن وجود دارد. ‌بنابرین‏ در دعاوی بین‌المللی به مفهوم عام به دلیل آنچه اصطلاحاً فرامرزی بودن قوانین زیست محیطی نامیده می شود، قربانی خسارت می‌تواند از قانون خارجی که وی را بهتر حمایت می‌کند البته تحت شرایطی بهره مند گردد. فلذا در این موارد قربانی خسارت زیست محیطی محدود به قوانین داخلی کشور متبوع خود نمی باشد. این ویژگی قوانین زیست محیطی به دلیل عدم وابستگی حقوق زیست محیطی به دلیل عدم وابستگی حقوق زیست محیطی به فرهنگ یا نژاد خاص می‌باشد.[۱۵۷]

به علاوه با توجه ‌به این مسئله در حقوق بین الملل که ناشی از معاهدات و عرف و رویه قضایی می‌باشد این دولت ها هستند که طرف حق و تکلیف قرار می گیرند. اشخاص خصوصی آسیب دیده نمی توانند به استناد این معاهدات مستقیماً اقدام به طرح دعوا علیه دولت عامل ورود ضرر یا خسارت نمایند.[۱۵۸]

اما مقصود از این جمله که در حقوق بین الملل دولت ها طرف حق و تکلیف قرار می گیرند نه اشخاص، نافی جایگاه اشخاص حقیقی در حقوق بین الملل نیست. بلکه اساساً گروه عمده ای از قواعد بین‌المللی در مقام بیان حقوق و تکالیف بشر است. مقصود این است که حتی در این کنوانسیون های حمایت از حقوق بشر، متعهد دولت ها هستند که در قبال سایر دول عضو قبول کرده‌اند حقوق بشر را رعایت کنند. همچنین افراد در حقوق بین الملل در مقام مجرم بین‌المللی در صورت ارتکاب جرایم بین‌المللی از قبیل جنایات جنگی قابل تعقیب هستند.[۱۵۹] ‌بنابرین‏ مقصود این است که در نظام حقوق بین الملل امکان طرح مستقیم دعوا از جانب اشخاص حقیقی بر علیه دولت خاطی در زمینه بروز خسارت زیست محیطی وجود ندارد. این امر مانع از آن نیست که اشخاص با مراجعه به سازمان های بین‌المللی یا از طریق دولت خود به موجب حقوق دیپلماتیک خواستار جبران خسارات خود گردند.

در نتیجه با توجه به اینکه تابعان اصلی در حقوق بین الملل کشورها و سازمان های بین‌المللی هستند ما در این قسمت به بررسی امکان طرح دعوای بین‌المللی از جانب این تابعان به عنوان خواهان دعوی خواهیم پرداخت.

۱-دولت ها به عنوان خواهان دعوی زیست محیطی علیه دولت ها

با توجه به اینکه در حقوق بین الملل علی الخصوص حقوق بین الملل محیط زیست، دولت ها نقش اصلی را ایفا می‌کنند واضح است که در دعاوی بین‌المللی محیط زیستی علیه دولت ها، این خود دولت ها هستند که اولین جایگاه را در مقام خواهان این دعاوی به تصرف در می آورند. چرا که در تمامی کنفرانس های بین‌المللی و همچنین کنوانسیون ها و معاهدات بین‌المللی این دولت ها هستند که در قبال سایر دول متعاهد، انجام اقدامات یا خودداری از انجام برخی اقدامات و همچنین مدنظر قرار دادن سیاست های خاصی را در روند قانون گذاری داخلی و نظارت بر امور مرتبط با محیط زیست، به عهده می گیرند. پس طبیعی است در صورت نقض تعهدات ناشی از کنوانسیون ها و عرف بین‌المللی اولین اشخاصی که حق اقامه دعوا علیه دولت متخلف را می‌یابند، سایر دولت های متعاهد یا دولت های جامعه جهانی می‌باشند.

‌بنابرین‏ دولت ها می‌توانند از مراجع قضایی بین‌المللی الزام سایر دول متعاهد را به انجام تعهدات مندرج در معاهدات بین‌المللی و یا الزامات ناشی از عرف بین‌المللی خواستار شوند. همچنین دولت ها در صورتی که در نتیجه تخلف دولت دیگر از تعهدات قراردادی یا عرفی زیست محیطی متحمل خسارتی شوند می‌توانند الزام به جبران خسارت توسط دولت متخلف را از مراجع ذی صلاح بین‌المللی خواستار گردند.

آنچه در این بحث حائز اهمیت می‌باشد این است که اگر می گوییم دولت ها می‌توانند به عنوان خواهان یا شاکی علیه دولت های دیگر طرح دعوی نمایند، فقط ریشه در معاهدات بین‌المللی ندارد. بلکه ریشه در اصلی قدیمی در حقوق بین الملل دارد. این اصل عبارت است از اصل مسئولیت بین‌المللی دولت ها. مسئولیت بین‌المللی نهاد حقوقی است که به موجب آن کشوری که عمل خلاف حقوق بین الملل به او منتسب می‌باشد، ملزم است خسارت وارده به کشور زیان دیده را که ناشی از عمل اوست، طبق قواعد حقوق بین الملل جبران کند. این یک اصل حقوقی در حقوق بین الملل است.[۱۶۰] ‌بنابرین‏ روشن است که حق اقامه دعوا برای دولت متضرر یا دول متعاهد در یک معاهده بین‌المللی و قرار گرفتن در مقام خواهان دعوا نتیجه منطقی پذیرش اصل مسئولیت بین‌المللی دولت هاست. از مسئولیت بین‌المللی دولت ها در مباحث آتی ذیل عنوان جایگاه دولت ها به عنوان خوانده دعوی زیست محیطی سخن خواهیم راند. لیکن آنچه در این قسمت باید به آن پرداخته شود عبارت است از صلاحیت بین‌المللی دولت ها که مسئولیت بین‌المللی دولت ها از نتایج عقلی آن است. همچنین صلاحیت بین‌المللی دولت ها می‌باشد که مجوز طرح دعوا توسط یک دولت را به عنوان خواهان صادر می کند. در حقیقت، حق اقامه دعوا توسط دولت ها علیه یکدیگر زاییده ی مسئولیت بین‌المللی دولت ها، و مسئولیت بین‌المللی دولت ها ضمانت اجرای صلاحیت بین‌المللی دولت ها می‌باشد.[۱۶۱]

مقصود ما از صلاحیت دولت ها در حفاظت از محیط زیست، بررسی اختیارات دولت ها در وضع قوانین و مقررات سختگیرانه برای کنترل و نظارت بر فعالیت هایی است که احتمالاً می‌تواند مضر به حال محیط زیست باشد و همچنین اجرای مقررات مذکور نیز به عهده دولت های وضع کننده می‌باشد. نتیجه توسعه ی چنین صلاحیتی برای یک دولت، متقابلاً توسعه دایره مسئولیت وی در قبال حراست از محیط زیست می‌باشد. همچنین تحدید و تضییق این اختیارات، کاهش مسئولیت دولت مذبور را در پی خواهد داشت.

نظر دهید »
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – بندچهارم : موقت بودن – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 1 دی 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

اماسوالی که درباره تملیکی بودن عقداجاره مطرح می شود این است که با توجه به اینکه منافع درزمان وقوع عقدبه طورکامل وجود ندارد و درحقیقت تدریجی الحصول می‌باشند ‌و بر حسب مدت استفاده مستأجر، منافع تحصیل می‌گردد ، چگونه میتوان قائل به تملیکی بودن این عقد گردید و به عبارت بهتردرزمان وقوع عقدچه چیزی به مستأجرتملیک می شود؟

درپاسخ ‌به این سوال تعابیرمختلفی ازسوی فقهامطرح شده است.

برخی گفته اند دراثرعقداجاره ، منافع عین تملیک می شود ودرپاسخ ‌به این اشکال که منافع آینده معدوم است ونمی تواندموضوع تملیک قرارگیرد ، گفته اندمنافع وجودتقدیری دارند.[۱۴۴]

عده ای دیگراین سوال رااینگونه پاسخ داده‌اند که موضوع اجاره ، مسلط ساختن مستأجربرمورداجاره به منظورانتفاع است ‌و در حقیقت قابلیت انتفاع است که تملیک می‌گردد.[۱۴۵]

با توجه به توضیحات یادشده درتملیکی بودن عقداجاره تردیدی نیست وقانونگذارنیزدرماده ۴۶۶ قانون مدنی به تبعیت ازفقهاءبه آن تصریح ‌کرده‌است.

برخی از حقوق ‌دانان ، آن دسته ازعقوداجاره راکه موضوع آن مال کلی است ، اجاره عهدی دانسته وگفته اند در این موردچون منفعت مال کلی است ‌تا زمانی‌که مورداجاره ‌از طرف‌ موجرتعیین نشده تملیک تحقق نخواهدیافت وبه عنوان مثال اگرشخصی یک دستگاه اتوبوس دربست رابرای انجام مسافرت درزمان معین ازشرکت حمل ونقل اجاره کند ، چون اتوبوس مزبورمعین نشده در این مورداجاره عهدی است وموجرمتعهداست اتوبوس سالمی راطبق مفاد قراردادتعیین ‌و تسلیم کند.[۱۴۶]

باید درنظر داشت که پذیرش اجاره عهدی بااین ایرادمواجه است که درعقدبیع نیزکه یک عقد تملیکی است چنانچه مبیع آن کلی باشد ، ملاک تملیک فوری وبلادرنگ نیست و بااین وصف ، عقدبیعی که مبیع آن کلی باشد نیزمانع اطلاق عقدتملیکی به بیع نمی باشد و درچنین عقد بیعی پس ‌از تعیین مصداق وفردکلی تملیک حاصل می شود(وقول مشهورفقهاء تسلیم راملاک تملیک محسوب می‌کند) درعقداجاره نیزطبعا همین موضوع صدق می کندواجاره مال کلی نیزنبایداجاره راکه به تصریح ماده ۴۶۶قانون مدنی عقدی تملیکی است ، درمواردی عقدعهدی سازد و ‌در اجاره مال کلی پس ‌از تعیین مصداق کلی ، تملیک حاصل می شود واین برای تملیکی دانستن عقداجاره کافی است.[۱۴۷]

بنددوم : لازم بودن

ازجمله آثارمهم لزوم عقداجاره ، چنان که درماده ۴۹۷ قانون مدنی نیزبه آن اشاره شده است ، این است که عقداجاره به فوت یاحجرموجرویامستأجرباطل نمی شود ، البته درمیان فقهاء در این مورد سه دیدگاه مختلف به شرح زیروجوددارد:

    1. مشهورفقهاء قائل به عدم انحلال عقداجاره درصورت فوت طرفین می باشندودرصحت ادعای خودبه عموم «اوفوابالعقود» وروایاتی که در این رابطه موجوداست وهمچنین استصحاب بقای عقد ، اصل عدم(انحلال) واباحه تصرف ازناحیه مستأجراستناد کرده‌اند.[۱۴۸]

    1. برخی ازفقهای متقدم مطلقا قائل به انحلال عقداجاره درصورت فوت طرفین شده اند واینگونه استدلال کرده اندکه ملکیت منافع تابع ملکیت عین است ‌و ملکیت عین نیز بافوت شخص ازبین خواهدرفت ، چراکه شخص فوت شده اهلیت تملک ندارد ‌و ملکیت منافع نیزبه تبع عین منتقل می شود وبه ملکیت وراث درمی آید وبرای اینکه مستأجرحق استیفای آن راپیداکند ، نیازبه عقددیگری باوراث می‌باشد.‌اما در مورد فوت مستأجرنیزایجاب وی درمورداجرت به ترکه تعلق نمی گیردوموجرهم به ایجاب خودشخص مستأجرجواب داده است نه وراث او ولذاحکم به انحلال اجاره داده‌اند.این نظربه شیخ مفید ، شیخ طوسی وابن حمزه نسبت داده شده است.[۱۴۹]

  1. برخی ازفقهاء نیزدراین زمینه بین فوت موجرومستأجرقائل به تفصیل شده اند ، ‌به این صورت که عقدبافوت موجرباطل نمی شود ، امابافوت مستأجرباطل می شود.شیخ طوسی این نظررابه مشهوراصحاب نسبت داده است.[۱۵۰]

قانون مدنی ایران درهیچ ماده ای به لزوم عقداجاره تصریح نکرده است واین امرباتوجه به اهمیت فراوانی که عقدمزبور درمیان مردم دارد بسیارجای شگفتی دارد ، چراکه مثلا درعقدمزارعه که به مراتب کمترازاجاره رایج می‌باشد ، مقنن درماده ۵۲۵ قانون مدنی به لزوم آن اشاره نموده است ، ولی ازیک سوباتوجه به تملیکی بودن این عقد وازسوی دیگرباتوجه به مواد ۴۷۸ و ۴۸۰ و۴۸۳ و۴۹۶ قانون مدنی به سادگی لزوم این عقد قابل استنباط است ، زیرادرمواد ۴۸۰ و۴۹۶ صراحتا واژه خیاربه کاررفته ومطابق ماده ۴۵۶ قانون مدنی ، خیار، تنها درعقودلازم وجودداردنه ‌در قراردادهای جایز.[۱۵۱]

بندسوم : معوض بودن

اجاره ازجمله عقودمعاوضی به شمارمی آید که برای متعاقدین ایجادتعهد ‌و تکلیف می‌کند وطرفین خواستارانجام تعهدات متقابل یکدیگرند ، بعبارت دیگر ‌در اجاره ، دربرابرتملیک منافع به مستأجر ، وی نیزعوض این منافع رابه موجرپرداخت می‌کند.

معوض بودن عقداجاره جزء مقتضای ذات عقدبه حساب می‌آید ، ‌بنابرین‏ هرگاه عقداجاره بدون عوض منعقدگردد اجاره باطل است اما میتوان آن را تحت قالب دیگری به شمارآورد وتوافقات طرفین رامحترم شمرد[۱۵۲] به عنوان مثال چنانچه مقصودطرفین تملیک مجانی منافع باشد ، می توانندازتأسیسات حقوقی دیگرمانند هبه وصلح بلاعوض استفاده کنند.

بندچهارم : موقت بودن

موقت بودن اجاره درحقیقت ‌به این معنا است که در این عقد ، مدت بایدمعلوم باشد.ماده ۴۶۸ قانون مدنی ایران در این مورد مقررداشته است : «‌در اجاره اشیاء مدت اجاره بایدمعین شود والا اجاره باطل است.» همچنین ماده ۵۱۴ همان قانون[۱۵۳] نیز ‌در اجاره اشخاص به لزوم تعیین مدت اشاره ‌کرده‌است ولذا درعقد اجاره ، تملیک منافع می بایست درمدت زمان معینی انجام شود.

اجاره ازجمله عقود مستمر است ونیک می‌دانیم عقودازحیث اثری که عامل زمان درتعیین واجرای تعهدات ناشی ازآن دارد به مستمروفوری تقسیم می‌شوند. درعقدفوری اثرعقد درزمانی که طرفین انتخاب کرده‌اند ایجادمی شود ، امادرعقدمستمر، درطول مدت معین اثرعقدظاهرمی گردد.

به عنوان مثال درعقدبیع که عقدفوری است ، به مجردوقوع عقد ، مشتری مالک مبیع وبایع مالک ثمن خواهدشد ‌و فروشنده وخریداربه طورمستمر تعهدی دربرابرهم ندارند ، اما درعقداجاره ، تعهدات متعاقدین درطول مدت اجاره پابرجاست ولذا نقش وجایگاه مدت درعقد اجاره بسیاراهمیت دارد.

مهمترین علت برلزوم تعیین مدت درعقداجاره آن است که موردمعامله بایدمعلوم باشد وموردمعامله درعقداجاره منفعت است وبرای آن که منفعت معلوم باشد وباتوجه به طبیعت تدریجی الحصول بودن منافع زمان ، معیارسنجش ومحاسبه میزان منافعی است که استیفاء می‌گردد. به همین دلیل است که درمواردی که باوسایل دیگر میتوان میزان منفعت رامعلوم ساخت ، تعیین مدت ضروری نیست(مانندتعیین مسافت یامحلی که کالابایدبه آن حمل شوددراجاره حیوان)[۱۵۴]

نظر دهید »
مقالات تحقیقاتی و پایان نامه ها | الگوی کامل تفکرنقادانه – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 1 دی 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

معرفت ساخته ی ذهن انسان است. معرفت مجموعه ای از حقایق، مفاهیم با قوانینی که انتظار می رود کشف شوند نیست. آن چیزی نیست که خارج از فرد و مستقل از او وجود داشته باشد. انسان، خلاق و سازنده معرفت در فرایند تجربه است. به همین دلیل تخمینی اند و قطعیت ندارند. ساخت گرایان نیز همچون روانشناسان شناختی یادگیری را یک فرایند ادراک حاصل از تجربه می دانند و معتقدند که مجریان برنامه های درسی باید موقعیتی فراهم سازند که در آن دانش آموزان از طریق مباحثه ی استدلالی که عمل تعامل و تحلیل را سریعتر و تسهیل می‌کند، به تفکر انتقادی بپردازند( زاحوریک ، ۱۹۹۵، به نقل از شعبانی ۱۳۷۹ ).

تأکید بر فرایند ساخت دانش به جای تولید پرورش اعمال متفکرانه، آموزش یادگیری مشارکتی، توجه به فراشناخت وخود تنظیمی دانش آموزان، یادگیریی در یک محیط کلی و معتبر حل مسأله همواره در مرکز ثقل رویکرد ساخت گرایی قرار دارد( کوبران ، ۱۹۹۲، به نقل ازشعبانی،۱۳۷۹ ).

نظریه فراشناخت

فراشناخت یکی از رویکردهای ویژه است که به عنوان آموزش و پرورش اندیشیدن بزرگترین کشف آموزش و پرورش در دهه ۱۹۸۰ به حساب می‌آید. به عبارتی به فراشناخت نمایه­ی عقل تربیت شده با تفکر تربیت شده است(کاستا،۱۹۸۴نقل از اسلامی ، ۱۳۸۲). رویکرد فراشناختی نیز در تقویت و پرورش تفکر انتقادی نقش اساسی دارد. از دیدگاه فراشناخت فراگیر باید بر فرایند ذهنی خود نظارتی فعال داشته باشد و فعالیت های ذهنی خود را شخصاً تنظیم و بازسازی کند. در تفکر فراشناختی دانش شرطیکه یکی از عناصر مهم فراشناخت می‌باشد جزء اجزای تفکر انتقادی دربرنامه ریزی درسی قلمداد شده است(مارزانو و دیگران ، ۱۹۹۸؛ نقل از شعبانی ، ۱۳۷۹). فراشناخت آگاهی یک فرد درباره فرایند های تفکر، آگاهی او از فرایند ها و پیامدهای تفکر و نیز توانایی ارزشیابی و بازبینی فرایند تفکر خود است. از این رو فراگیرانی که توانایی انتقاد از آموخته های جدید را ندارد در انتخاب روشی مناسب به منظو راستفاده از فرایندها و میان موفقیت در بهره گیری بهسازی آن ها برای تحقق هدف مشکل خواهند داشت(اکردولو ۱۹۷۵، نقل از هاشمیان ۱۳۸۳). و همچنین رویکرد فراشناختی نیز از تقویت و پرورش تفکر انتقادی در فرایند آموزش حمایت می‌کنند در تفکر فراشناختی « دانش شرطی » که یکی از عناصر مهم فراشناخت است جزء اجزاء تفکر انتقادی در برنامه ریزی درسی قلمداد شده است(مارزانو، ۱۹۸۸، نقل از هاشمیان۱۳۸۳).

الگوی کامل تفکرنقادانه

آری اگر پیامبران و اولیاء الهی را الگوی خویش قرار دهیم از آن ها خواهیم آموخت که طوطی وار همه چیز را نپذیریم بلکه مورد نقد و بررسی قرار دهیم و با معیار های الهی بسنجیم اگر با آن همخوانی داشت پذیر فته و بدان عمل نماییم. (انبیاء ۲۱ وکهف ۱۵)

آیات مرتبط به تفکر انتقادی

تفکر درداشته ها و موارد آشکار نه مجهولات (رعد-۳)

پذیرش با نشانه های واقعی نه خیالی (روم-۲۱)

عدم پذیرش بدون دلایل روشن چرایی وچگونگی (مریم-۴۲ و ۴۳)

سنجش همه چیز با معیارهای الهی (انبیاء-۲۱ وکهف ۱۵)

تفکر قبل ا ز تصمیم با توکل ‌بر خدا نه غیر او (آل عمران-۱۲۲)

عدم پیروی از ظن ‌و گمان (آل عمران ۱۵۴)

عدم مشورت با افراد غیرفهیم (انعام -۹۸)

شناخت همنشین وتشخیص خوب ازبدان (اعراف -۱۸۴)

تفکر درسرانجام دیگران (یوسف -۱۰۹)

بررسی تمام راه های منتهی به نتیجه (تحل -۶۹)

تفکر درنهایت امنیت هرکاریا پیشنهاد (شعرا-۱۴۶)

عدم تکذیب حقایق الهی (زمر-۲۵)

اعتماد به وعده های الهی نه وعده مخلوق (ق-۳۵)

تدبیر ‌و عاقبت اندیشی (واقعه -۷۱)

توجه به هشدارهای قانونی وشرعی (نباء -۷-۴)

تفکر انتقادی در دیدگاه پژوهشگر یعنی، توانایی افراد برای ارزیابی مسائل ، هنر اندیشیدن دربارۀ تفکر خود، کوشش برای تجزیه و تحلیل مباحث و همچنین بررسی و تجدید نظر در عقاید، نظرات، و ارزشمند که پرورش آن باعث رشد آدمی می شود.

پیشرفت تحصیلی

پیشرفت تحصیلی دانش آموزان یکی از شاخص های مهم در ارزیابی آموزش عالی است وتمام کوشش و کشش های این نظام برای جامه­ی عمل پوشاندن ‌به این امر است. با نگاهی دقیق به عوامل مؤثر به پیشرفت تحصیلی ‌به این نکته پی می بریم که عوامل مختلفی علاوه برتوانائی های فرد بر پیشرفت تحصیلی تأثیر دارند. پیشرفت تحصیلی عبارت است از: میزان دستیابی دانش آموزان به اهداف آموزشی از پیش تعیین شده که از آنان انتظار داریم در کوشش های یادگیری خود به آن ها برسند(سیف ۱۳۸۱).

پیشرفت تحصیلی به توانایی‌های آموخته شده اکتسابی فرد در موضوعات آموزشگاهی اطلاق می شودکه به وسیله آزمون­های فراگیری استاندارد شده یا آزمون معلم ساخته اندازه گیری می­ شود.(تمنایی فروگندمی(۱۳۹۰).

سنجش عملکرد یادگیرندگان ومقایسه نتایج حاصل با اهداف آموزشی از پیش تعیین شده، به منظور تصمیم ­گیری درباره این که آیا فعالیت های آموزشی معلم ‌و کوشش های دانش آموزان ‌و دانشجویان به نتایج مطلوب انجامیده اند، به کار می رود.(سیف۱۳۸۶).

پیشرفت تحصیلی از راه های مختلف و با معیارهای متفاوت سنجیده می شود، یکی از معیارها معدل دانش آموزان در نیمسال تحصیلی و یا محاسبه معدل یک سال وی است، مثلا درس ریاضی یا علوم شیوه دیگر استفاده از مجموع نمرات برای یک سال می باشد و معیار آخر تعیین پیشرفت تحصیلی درطی چند سال ویا یک دوره تحصیلی است( دودانگه۱۳۷۶).

گیج و بردانیر، انگیزه پیشرفت رابیش تر درونی تلقی کرده‌اند و آن را در ارتباط با موفقیت و شکست تعریف کرده‌اند تا ‌بر مبنای‌ تأیید و عدم تأیید، مثلا وایت۱( ۱۹۵۹) معتقد است که در جریان رشد، موجود زنده مرتباً نیازی درونی به مقابله با محیط را به نمایش می‌گذارد. از دید وایت، انگیزه شایستگی، رفتارهایی چون کنجکاوی، تسلط یافتن ودستکاری کردن محیط رادر برمی گیرد. یادگیری و پیشرفت تحصیلی، به هر میزانی که در خدمت مقابله مؤثر با محیط باشند و شامل تجربه هایی باشند که تازه وجالب بوده، حس کارایی را در فرد بالا ببرند، به همان میزان برای آن ها از نظر درونی انگیزه وجود خواهد داشت. اما نیاز برای احساس کارایی ضرورتاً در جهت کارهای تحصیلی هدایت نمی شود (کریمی، ۱۳۸۷).

استیپک معتقد است دانش آموزانی که انگیزه پیشرفت دارند، در مقایسه با دانش آموزانی که انگیزه پیشرفت کمی دارند، به مدت طولانی تر در انجام دادن تکلیف استقامت می‌کنند و به جای این که شکست خودشان را به عوامل بیرونی مانند دشواری تکلیف یا شانس نسبت دهند، آن را به تلاش نکردن(وضعیت درونی وتغییر پذیر) نسبت می‌دهند و تلاش خود را دو چندان می‌کنند تا موفق شوند(اسلاوین،۱۳۸۵).

نظر دهید »
دانلود پایان نامه های آماده | قسمت 7 – 9
ارسال شده در 1 دی 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

۴- ارائه صورت‌های مالی ‌بر مبنای‌ بهای تمام شده

‏ارقام ذکر شده ‏در صورت‌های مالی، ‌بر مبنای‌ ارزش‌های تاریخی عنوان شده اند و در آن ها، به خاطر ‏تغییرات در سطح قیمت‌ها، تعدیلی صورت نگرفته است. مقایسه داده های مالی که در طول دوره های مختلف و تحت تأثیر تورم یا رکود ایجاد شده اند، نادرست می‌باشد. بخصوص، ارزش ‌دارایی‌هایی مانند اموال، ماشین آلات و تجهیزات که معمولأ از عمر زیادی برخوردارند.

۵- داده های غیر عادی و ظاهرآرایی

‏برای محاسبه بسیاری از نسبت‌های مالی، از داده های ترازنامه استفاده می شود و در ترازنامه، مانده ‏حساب‌ها در یک نقطه زمانی مشخص، ارائه می‌گردد. مانده ‏برخی حسابهای موجود در ترازنامه ( اقلام ‏جاری) در طی سال از تغییرات و نوسانات زیادی برخوردارند و اعداد پایان سال، نشان دهنده وضعیت ‏عادی آن ها در طی سال نیست. بخصوص اینکه، اکثر شرکت‌ها، تاریخی را برای پایان سال مالی انتخاب می‌کنند که با دوره کاهش فعالیت‌ها یا سطح موجودیهایشان همزمان است. در نتیجه، وضعیت نقدینگی ‏بسیار مناسب و گردش موجودی نسبتأ بالایی، نشان داده خواهد شد.

۶- متنوع سازی

‏شرکت‌ها به منظور کاهش ریسک و افزایش سودآوری، علاوه بر فعالیت اصلی، در فعالیت‌ها و صنایع دیگر نیز سرمایه گذاری می‌کنند که ‌به این وضعیت، متنوع سازی گفته می شود. این تنوع سازی گاه به ‏حدی است که نمی توان شرکت را در یک صنعت خاص طبقه بندی کرد. در این حالت ، نتایج عملکرد شرکت‌های رقیب، در اثر چندین فعالیت مختلف به وجود می‌آید که خود قابلیت مقایسه بین شرکت‌ها را مشکل می‌کند.

۷- نیاز به ساده ‏سازی چارچوپ های دشوار حسابداری

‏استفاده از صورت‌های مالی برای انجام تجزیه و تحلیل، مستلزم ساده نمودن، تلخیص و استفاده از توصیه ها و برآورد‏هاست. لزوم افشا سر‌فصل‌های خاص در صور تهای مالی و بعلاوه، توجه مداوم به اصل فزونی منافع بر مخارج، مستلزم انجام تلخیص، هم در زمان ثبتهای اولیه و هم در هنگام تهیه صورت‌های مالی است. ‌بنابرین‏، اعتماد به نسبت‌های مالی، بستگی به درک و برداشت تحلیگر مالی از توانایی ‏آینده نگری این نسبتها د‏ارد و د‏ر مقایسه هایی که از نسبت‌های مالی استفاده می شود، لازم است عوامل متعددی مورد بررسی قرار گیرد و در صورت لزوم، تعدیلات متعددی انجام شود.

۲-۲-۷-۲- ارزیابی عملکرد با بهره گرفتن از تجزیه و تحلیل مالی

‏انتخاب ارقام و اطلاعات، مقایسه و تعیین رابطه بین آن ها و ارزیابی حاصل از آن را تجزیه و تحلیل مالی می‌نامند. ‌بنابرین‏، مرحله اول، انتخاب ارقام و اطلاعاتی است که از بررسی و تفسیر آن ها اخذ تصمیم امکان پذیر شود. مرحله دوم، مقایسه و تنظیم و مشخص کردن روابط بین ارقام و بالاخره مرحله سوم، ‏تفسیر و ارزیابی نتایج حاصل از مرحله دوم است. (اکبری، ۱۳۷۸)

‏باید توجه داشت که صورت‌های مالی، خلاصه معاملات انجام شده را نشان می‌دهد و اساسأ به گذشته مربوط می شود، در حالی که تصمیم گیری درباره مسائلی پیش می‌آید که به آینده ارتباط پیدا می‌کند. در تجزیه و تحلیل مالی، فرض بر این است که گذشته، زمینه ساز آینده خواهد بود.

‏به اعتقاد تامری در زمان تحلیل صور تهای مالی، باید جنبه‌های اخلاقی در نظر گرفته ‏شود. مدیران ممکن است با یک تضاد بین الزامات قانونی و تعهد اخلاقی در تهیه اطلاعات اضافی منعکس کننده واقعیت تجاری و آنچه باید گزارش شود، مواجه گردند. بعضی از جنبه‌های رفتاری ‏شرکت، معمولأ در اطلاعات مالی گنجانده نمی شود و این جنبه ها ممکن است به اندازه ‏اطلاعات ارائه ‏شده یا حتی بیشتر از آن ها، در ارزیابی صحیح عملکرد اهمیت داشته باشد. (اکسلسون ، ۲۰۰۲)

۲-۲-۷-۲-۱- محدودیتهای تجزیه و تحلیل نسبت‌های مالی

‏باید ‌به این مسئله توجه داشت که در عین حال که تجزیه و تحلیل نسبت‌های مالی، اطلاعات مفیدی ‏را درباره عملیات شرکت‌ها و وضعیت مالی آنان، در اختیار ‌گروه‌های اصلی استفاده کنندگان قرار می­دهد، ‏ولی دارای مشکلات و محد ودیتهای ذاتی هستند که دقت و قضاوت درباره آن ها را ضروری می­سازد. ‏پاره ای از این مشکلات به قرار زیر است:

    1. ‏بسیاری از شرکت‌ها تمایل دارند، نسبت‌های مالی آنان به متوسط صنعت نزدیک گردد، ولی ‏متوسط صنعت، همیشه یک شاخص ایده آل نمی باشد. در نتیجه، نوع عملکردی که شرکت را به متوسط صنعت برساند، لزوماًً برای شرکت مطلوب نیست.

    1. ‏در بسیاری از موارد، برخی از نسبت‌های مالی یک شرکت، خوب به نظر می‌رسند، درحالی ‏که مابقی نسبتها اینگونه نیستند. در نتیجه، اظهارنظر کلی درباره ‏قوی یا ضعیف بودن عملکرد مالی شرکت دشوار می‌باشد.

    1. یکی از مهمترین اشکالات اطلاعات حسابداری، این است که هزینه فرصت را به عنوان ‏هزینه در نظر نمی گیرد.

  1. ‏شرکت‌ها می‌توانند با بهره گرفتن از تکنیک‌های آرایش صورت‌های مالی، این صورتها را به نظر ‏قوی جلوه دهند. (جهانخانی، ۱۳۷۴)

بیشترین نوشته های تئوریک در این ‏خصوص است که واقعاً کدامیک از معیارهای ارزیابی عملکرد شرکت‌ها از اعتبار بیشتری برخورد ار است. (هیلی[۳] ،۱۹۸۸)

۲-۲-۷-۳- ویژگی‌های نظام ارزیابی عملکرد اثربخش

‏وجود خصوصیت های زیر در ارزیابی عملکرد باعث موفقیت و اثر بخشی آن خواهد شد که ‏عبارتند از (نورمن و کاپلن[۴]: ۹۹۳ ‏۱)

۱-‏ روشن و مشخص بودن معیارها: بدین معنا که این معیارها نه تنها نباید به صورتی مبهم و کلی بیان شود بلکه باید دقیق، روشن و به دور از هر گونه ابهام و به گونه ای قابل درک بیان گردد.

۲- قابل اندازه گیری بودن: منظور وجود معیارهایی در ارزیابی است که به صورت کمی قابلیت اندازه گیری داشته باشد.

۳- معطوف به نتیجه بودن: یعنی نظام ارزیابی به گونه ای باشد که نتایج مورد قضاوت و ارزیابی قرارگیرد .

۴- قابلیت حصول: بدین معنا که اهداف و انتظارات، در زمان مورد نظر قابل حصول باشد، به عبارت دیگر حصول به اهداف و استانداردها دشوار نباشد بلکه از نظر ایجاد انگیزش نسبتاً قابل حصول باشد که ‌به این ترتیب بیشترین میزان انگیزش را برای شخص به همراه خواهد داشت.

۵- معطوف به زمان بودن: بدان معنا که انجام ارزیابی با ظرف زمان معنی پیدا کند و ضروری است که زمان یا دوره عملکرد در ارزیابی مدنظر قرار گیرد تا قضاوت، سنجش و اندازه گیری عملکرد مؤثرتر انجام پذیرد.

‏سه ویژگی اول اشاره به خصوصیات معیارها دارد در حالی که دو ویژگی آخر معطوف به ماهیت نظام ارزیابی عملکرد می‌باشد.

۲-۲-۷-۴- معیارهای اندازه گیری عملکرد

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 28
  • 29
  • 30
  • ...
  • 31
  • ...
  • 32
  • 33
  • 34
  • ...
  • 35
  • ...
  • 36
  • 37
  • 38
  • ...
  • 55
دی 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
    1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30      

آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

 طراحی منابع آموزشی مدارس درآمدزا
 تشخیص جنسیت طوطی برزیلی
 دستورات غذای خانگی سگ پامرانین
 تبلیغات موفق در گوگل
 کسب درآمد از عکاسی
 روش‌های دوست شدن با سگ
 مراقبت‌های پس از عقیم‌سازی سگ
 ساختن اعتماد در رابطه
 معلومات جالب طوطی کاکادو
 معرفی گربه هیمالین
 ساخت دوره با هوش مصنوعی درآمدزا
 تدریس آنلاین پرسود
 بازاریابی ویروسی برای وبسایت
 آموزش استفاده از هوش مصنوعی کوپایلوت
 تسلط بر هوش مصنوعی تولید محتوا
 فروشگاه آنلاین محصولات دیجیتال
 خطاهای درآمدزایی از وبسایت شخصی
 فروش صنایع دستی درآمدزا
 بازاریابی موبایلی برای فروشگاه آنلاین
 ایجاد حس فوریت برای افزایش فروش
 حمام کردن عروس هلندی
 عقیم‌سازی خرگوش مزایا و معایب
 اسباب‌بازی محبوب سگ‌ها
 افزایش ترافیک مستقیم وبسایت
 آموزش ابزار هوش مصنوعی لئوناردو
 افزایش درآمد تجارت الکترونیک
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان